古诗词教学中“归类学习”的实践与探索
古诗词教学中“归类学习”的实践与探索
长兴县滨海小学 付卫香
中华古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产。《语文课程标准》在推荐建议中对1～6年级学生提出背诵160篇（段）古今优秀诗文的量化要求，并在不同学段对古诗教学提出明确具体的要求，可以预见古诗在新课标指引下将焕发新的生机与活力。古诗学习在学生能力的发展中发挥着其他教学内容所无法替代的作用。入选小学语文课本的古诗文都是经过语文专家们精挑细选而定的。可谓“字字珠玑，首首精品”，从描写农村田园生活的《四时田园杂兴》、《乡村四月》、《渔歌子》到表现孩提时代童真童趣的《所见》、《村居》、《小儿垂钓》以及赞美祖国大好山河的《忆江南》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》等。虽只是浩瀚的文学海洋的点滴，却是中华文化的沉沉载体，它们如同一条源远流长的大河，脉脉相承，孕育了一代又一代优秀人才。如何让学生饮了这一瓢而喜爱那浩瀚的大海?如何让学生在品味这些脍炙人口、意蕴深远的佳句时，得到最真切的美的享受、情的熏陶?如何拉近古人与今人的距离，更有效地进行古诗文学习呢？
作为一名一线小学语文教师，出于自身对于古诗文的兴趣，所以一直醉心于提高古诗文教学有效性的实践与探索。笔者认为应该一改以往古诗词学习课堂教学与课外积累分离，课堂教得太“精”，课外放得太“散”的不合理做法，变为将课内精读与课外泛读有机联系，“读一首带一串”。遵循儿童认知规律，提高学生学习古诗文的兴趣，体现古诗学习循序渐进的原则，实现教师指导由扶到放的过程。使儿童的古诗学习既有感性、朦胧的意象美，又有古诗知识、规律的理性认识。鱼与熊掌，两者兼得，不亦乐乎？经过这几年的思考与实践，笔者积累了部分经验与资料，摸索出一些古诗文教学的策略与方法。并将之运用于课堂，也取得了一定成效。笔者将这种教学方法称之为“古诗归类教学”。
“古诗归类教学”，顾名思义就是教师将众多古诗文根据某方面的共性特点加以分析、处理，引导学生进行举一反三的学习。可以按照古诗文本身表现的内容、写作方法等进行分类。（比如按时间可以分为春、夏、秋、冬四季诗；按体裁可分为叙事诗、抒情诗……）也可以根据教学方法进行分类（如学一些写景诗可以运用“看诗句，想画面”的方法展开教学，如《清平乐村居》、《江畔独步寻花》等，一句一景，连起来好似一幅浑然天成的绝妙画卷。而学一些激情澎湃的抒情诗时则适合采用“创设情境”法，引领学生了解古诗创作背景，诗人当时所处境遇，从而身临其境，感同身受。）
下面以小学中、高年级语文课本中古诗内容为例，介绍古诗文“归类教学”的具体做法。
一、古诗如何分类？
小学语文课本中的古诗大多以适合小学生朗读的写景、抒情诗为主。内容浅显易懂、活泼有趣，贴近生活。在编排上，从低段到中高段，也体现了由易到难，循序渐进的规律。结合学生的认知特点，笔者将这些古诗大体上分为这几类：田园风光诗（《乡村四月》、《四时田园杂兴》等）；送别诗（《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》等）；节日主题诗（《九月九日忆山东兄弟》、《清明》等）；反映儿童生活主题诗（《村居》等；四季诗（《夏日绝句》、《春日》等）；爱国诗（《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等）；赞美名山大川主题诗（《望庐山瀑布》、《望天门山》等）；哲理诗（《题西林壁》、《游山西村》等）；边塞诗（《出塞》、《凉州词》等）。
二、课堂内外结合，实现古诗教学实效性。
（一）课堂之中发掘“美”。
选入小语课文的古诗数量有限，但文质兼美，具有一定代表性。如四上课文中的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》便是送别诗题材中的代表之作，诗中不乏经典名句：有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”的恋恋不舍与淡淡惆怅，也有“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”的苍凉与壮志情怀。再如四下课文中的《乡村四月》、《渔歌子》又是山水田园诗词典范之作。这些作品将学生不知不觉引入那细雨蒙蒙、微风拂面的江南美景之中，令人“沉醉不知归处”，由衷赞叹“能不忆江南？”课堂教学时，教师可以充分引领学生含英咀华，细细品味此类诗词写作上的妙处及语言上的精彩。从而使学生对何谓“送别诗”、“山水田园诗”有了初步朦胧的概念，为课外去积累此类古诗词作了水到渠成的铺垫，一切顺理成章，学生学习兴趣被成功唤起，对于老师建议的课外积累、搜集相关古诗，自然“乐在其中”。
（二）课堂之外延续“美”。
有了课堂上的精读细品，再指引学生主动到课外去“归类迁移”学习，学生已能驾轻就熟。如：学好了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》，学生可能会找到《别董大》、《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀川》等相关送别诗。也能试着于字里行间体会作者对友人深情厚意与豁达开阔的胸襟、气魄。在领略了《乡村四月》、《渔歌子》所表现的江南春景图之后，学生自然而然就喜欢上了《山居秋暝》、《过故人庄》的恬静，安宁。在学生分散搜集、积累，个性解读的基础上，适时引导学生定期或不定期进行交流展示，分享成果。让古诗那诗情画意的美，如同一条条轻灵生动的小溪，在每一位孩子心中静静流淌，流淌永远。
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