写话教学三步曲
写话教学三步曲
长兴滨海小学吴惠琴
小学低年级语文教学的首要任务是引导学生从口头语言向书面语言的转变。低年级儿童他们渴望表达自己的所见、所想,可他们想说、会说的话却不知如何用文字表达,易产生“怎么写、写什么”的困惑。《语文课程标准》指出：“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”应如何来指导学生进行写话练习呢?在教学中应如何进行写话练习呢?在教学中我做了几点尝试，也取得了一定的效果。
一、激发学生的写话兴趣
心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣，就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。所以我一直小心翼翼地培养学生对写话的兴趣，保护他们创作的积极性。
1、凭借教材，仿写儿童诗
“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。儿童诗，以其生活气息浓郁，内容浅显易懂，语言琅琅上口的特点，受到每一个低龄孩子的喜爱。作为教者，我们不能忽视儿童诗与儿童之间天然的关系，而是应该巧妙引导，借用教材，采用仿写的形式，鼓励学生写出简短有趣的儿童诗，感受写话带来的无限乐趣。
实验教材第三册“语文园地六”中安排了一首儿童诗《谁和谁好》，这首用形象生动的语言，勾画出两种事物之间的关系，表现了团结友爱的主题。全诗共四个小结，每个小节的结构相同，孩子们特别爱读。于是，在学生熟读成诵的基础上，我首先仿写了一节：谁和谁好，小鸟和树好，小鸟飞累了，树上歇一歇。在我的带动下，学生兴趣高了，也写出了许多好的诗句。如：谁和谁好，橡皮和笔好，笔儿犯错误，橡皮来帮忙。谁和谁好，垃圾和桶好，垃圾没有家，桶儿收留它。谁和谁好，我和同学好，同学有困难，我来帮助他。┉┉
2、根据结尾，续编故事
低年级学生喜爱听故事，课文中的故事使他们学到许多知识，懂得许多道理。实验教材第三册有许多课文后面都给学生留下了思考和想像的空间。如：《我要的是葫芦》课文结束后，留了这样一个小问题“种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？”我让学生发挥想像，进行续编，学生想法多多，写出了许多好的片断。有一生这样写道：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。种葫芦的人来到园子里，看到这情景，惊讶极了：“是谁把我心爱的小葫芦都摘下来了？”他捡起地上的小葫芦，左看右看，他又看了看叶子，这才明白，原来邻居说得没错，都是那该死的小蚜虫搞的，他觉得自己真糊涂啊！可见学生的想像是丰富的，只要大胆地让学生去写，相信学生的作品，会让你大吃一惊的。
二、鼓励学生自由写话
对低年级学生来说，写话的要求不宜太高，只要是学生自己的新发现，、新感受、新想法都可视为写话的内容，不要作过多的强求，让学生自由写，想写什么就写什么，这样学生爱写，想写。有一生，看了《龟兔赛跑》的故事后，他对我说：“老师，我想写一写龟兔第二次赛跑。”我听了他的话，感到很高兴，笑着说：“那当然好呀，那你准备怎么写呢？”该生说：“我想写第二次，小兔子吸取了教训，不睡觉了，可是乌龟想出了更好的办法，从山上下来时，它不再爬了，而是滚下来，这样乌龟不是又可以赢了吗？”对他的想法我表示肯定，并在班上表扬了他，从那以后，他的写作热情更高了。同学们，也不甘示弱，纷纷形动起来，写出了许多好的片断。有写体育课上快乐做游戏的，有写数学课上受到老师表扬的，有写跟爸爸妈妈游山玩水的┉┉真是五花八门。
三、重视写话与学生生活的联系
要让学生会写话，首先要解决写什么的问题。叶圣陶先生曾说：写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的最好办法。日本教育家芦田惠也认为习作的题材应在儿童的日常生活中寻找，应是确有实际感受之体验。《品德与生活》有一组活动的主题是“成长乐园”写学生生活中的小事的，于是我就让学生从生活中找起，找找自己的好习惯和坏习惯，学生找好后，我再让学生去写一写，写好后与大家一起交流。记得有一生是这样写的“我有许多好习惯，也有许多坏习惯，可是坏习惯比好习惯还要多，其中最大的坏习惯就是：我总喜欢把手放入嘴中，没事时，我就咬咬手指头，作业做不出来时，我又要咬咬手指头。妈妈总是说不要把手放入嘴里，这样是不卫生的，老师也这样说，可是我就是改不掉，真不知如何是好？”由于这是学生的真体会，学生觉得有话可写。植树节时，我让学生每人种一棵小树，学生回家都种了，于是第二天我就让学生去写一写种树的经过和感受，第三天学生把作业交上来了，收获可真不小，学生写的日记是像模像样，我真有点不敢相信，这是他们自己写的。
总之，低年级学生的写话基本功会影响今后的作文能力，作为教师只要教师善于指导，善于抓住生活的点点滴滴，从学生实际出发，根据其特点，采用相应的措施。相信学生会爱上习作，并能写出一篇篇优美的文章来的。
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