教学中的情趣渗透

教学中的情趣渗透

长兴县滨海小学   潘雪华

作为一个新教师的我，这几年来一直都在思考一个简单而又复杂的问题，为什么特级教师的课，学生爱听，我也爱听？今天仔细看了特级教师严丽萍关于《秋天的雨》和《巨人的花园》的两节课的录像资料，总算想明白有点其中的奥妙：那就是特级教师们的课堂充满“情趣”。

从学习苏联式教育，到学习西方美式的教育，再到逐步走我们中国自己的教育的过程中，我们许多教育者慢慢认识到不管是哪一种教育模式，都体现了教育的核心内容，那就是情感、态度和价值观。知识是教不完，学不尽的，再说，今天该传授的知识假如缺漏了，明天还可以再补，但是如果学生对学习失去了信心，没有了兴趣，那么明天就什么都没有了。在现代教育中提倡的“主体性教学”或者说“生成性教学”，尽管说法不太一致，但总的意思是一样的，那就是：我们的教育应该少些包办，多些民主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。换句话说，就是要尊重人，理解人，关心人，要把学生培养成“人”。

我国著名教育家夏丐尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃脱不了一个空虚。”每位教师都会有这样的体会：崇高的神圣的师爱具有很强的渗透力和感染力，如果教师真正理解学生，赋予其纯真、真挚的爱，就能使学生自尊、自爱、自信、自强，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，从而使学生产生强烈的内驱力，也就是是学生的学习生活产生很好的罗森塔尔效应。

情趣在词典中解释有情调趣味、兴致之意。在我们的教育教学中也应该体现师生的情调趣味和兴致来，尤其是情感丰富的语文课堂。

情是双方的，是互逆的，老师爱学生，对学生有期待，必然赢得学生的爱，学生也不会辜负老师的期待。

课堂首先是生活，其次才是教学。课堂教学是老师、学生和教材三者之间的对话。课前，老师要和教材对话，读懂教材，把握教材，升华教材，把文章所要表达的意思、感情体会出来，并能通过朗读表达出来。在心中要有这种信念：“不把课文朗读得声情并茂，我是决不罢休的。”每一篇课文都有它的感情基调，课文的感情基调决定了老师上课的感情基调。这一点特级教师严丽萍老师也是这么做的。她在上《秋天的雨》一文时，首先是研读教材。抓住了文章的体裁——这其实是一首散文诗。于是上课时，严老师就把课文语言转换成诗歌语言，使学生读得琅琅上口。还让学生按《小雨沙沙》的曲调,把课文内容改编成歌词，在课堂上与学生共唱，把教学推向高潮。听严老师的朗读也是一种享受，这就不奇怪有学生会说“我喜欢严老师，严老师的声音真好听。”这都是课前功夫的功效，这样的“备课”中不正包裹着教师对学生浓浓的情吗？

进入课堂，则是三者对话，更多的是在教师的组织、引导下，让学生和教材对话。这时教师关注得最多的是学生。教学艺术原来在师生的情中，是善待学生的艺术！

这个感触是我听了严丽萍老师的课而发的。我发现特级教师们上课前就准备了许多高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。老师对学生的情是通过“高帽子”传给学生的；是通过解惑传递给学生的；是通过期待、鼓励的眼神传递给学生的；是通过抚摸与微笑传递给学生的…总之，老师在课堂上尽可能地满足学生的内需。如：“一个比一个读得好，真是佩服死了。”“感谢同学们，读得真好！”“这么美的句子不光作者写得出来，我们班的同学也写得出来。”在儿童的世界里，伟大的不是澎湃的大海，而是涓涓的溪流。在学生眼里，老师的一份宽容和善待，一声表扬和劝慰便是伟大。它是老师心中藏着的爱意和善意的自然流露，这种流露便是一种非常简洁的教学风格和令学生感动的教学艺术。难怪乎，学生们是那么的乐于上特级教师们的课。

趣也是双方的，是互逆的。老师的课上得有趣，必然会激发学生的学习兴趣。

要想使课上得有趣，首先也要钻研教材。这法那法，读不懂教材就没有法。于永正老师说，读书读到“柳暗花明又一村”的程度，即使不写教案，也能把课上得有滋有味。老师绘声绘色的朗读会使语文教学富有情趣，会使学生借助听觉器官进入文章的意境，给学生一种美的享受，从而使他们产生学习、探究的需要和兴趣。

我觉得课上得有趣，还跟老师的提问有关。如严老师上《巨人的花园》，问：“你能想象鲜花、树叶会说什么？”学生的回答非常活跃，也很精彩，就像严老师说的：“你们都是小作家。”

老师诙谐幽默的语言也是使课堂生动有趣的良方。我们都是从学校走出来的，更是深知教师诙谐幽默的语言对我们的影响。喜欢一个老师时常就是从他的语言开始的，大学里有一个种很有趣的现象，就是喜欢上什么课主要看这位老师跟我们是否谈得来。往往贴近我们年龄的和说话风趣的老师容易得到我们的重视。我们已然这样，何况我们的孩子们呢？

严老师在问了“小动物们怎么过冬？”后，就在学生中找“青蛙”，找到一个男同学，就问：“青蛙，你在干吗？”“我在挖洞。”“怎么挖？”学生就演示起来。众人大笑。事实证明，幽默是老师的得力助手，它能使学习变得轻松，能使师生在愉悦的交流中融为一体。

我们这些刚从大学里出来的新教师往往就是以理性的自己去面对感性的学生。若我们要快速的成长，我想也要少些理性，多些情趣，以情感人，理在其中。使我和我的学生的课堂充满着我和孩子的情趣。