小学英语阅读教学实践研究的研究方案

小学英语阅读教学实践研究的研究方案

长兴滨海小学 卢玲

一.课题的现实背景及意义；

1、阅读教学是小学英语教学的薄弱点

分析了近几年以来校内外英语公开课中的课型，以及阅读教学所占的成份。我们可以看出阅读课在公开课中所占的比例是相当小的。老师们把大部分时间都花在了对话教学的研究上。同时，我们也可以看出在词汇和对话课型中，老师们都忽视了对学生阅读能力的培养，缺少了阅读内容的提前渗入。通过对阅读课型的分析，我们又发现老师们往往只重视学生对阅读材料的理解和掌握，缺少阅读技巧的指导和培养。

另外，由于家长对于孩子的英语教育缺乏认识和指导能力，所以小学英语阅读教学的薄弱点不仅存在于课堂教学，更在于课外阅读指导的严重缺失。

2、  阅读教学是小学英语教学的难点。

阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点，而且也是小学英语教学的一个难点。小学英语阅读教学成为难点的原因主要来自于两个方面。

第一个方面主要来自己于教师本身。由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以就造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足。使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。

第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.学生对已学的语言不能快速地认读。2.学生对新学的语言不能有效地构建。3.学生缺少对文本信息的收集能力。4.学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。

二．概念界定

英语阅读教学：《英语课程标准》中指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听说读写既是学习的内容，又是学习的手段，教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握。英语阅读教学要培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力；学生应能从口头和书面材料中获取所需信息。

三．国内外关于同类课题的研究综述；

正由于小学英语阅读教学的薄弱性和困难性，使得广大教师不得不去关注它、研究它。所以小学英语阅读教学已成为教学研究的一个热点。在这一领域的研究中处于领先地位的是上海、江苏等地的小学英语阅读教学研究。他们的阅读教学研究从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法。特别是上海的阅读教学研究是在自编阅读教材的基础上进行的。但是由于教材和教学要求的差异，使得这些优秀的研究成果只能为我们所借鉴而不能全盘照抄。所以我们根据自身的能力和特点，以PEP小学英语教材为基点，从课堂和课外两个途径来研究和加强小学英语阅读教学是具有一定的可行性和必要性，对于提高我们自身的英语教学水平也是具有现实意义的。

四.理论基础

1、《英语学习论》提出：学习包括英语在内的一切外语，都要注意大量输入，才能真正学好。大量输入以广泛接触为宗旨，自然输入，自然吸收，不强记强背，更不要求接触的全输入，输入的全吸收，吸收的全输出。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。

2、《英语课程标准》（实验稿）中指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听说读写既是学习的内容，又是学习的手段，教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握。

五．课题研究的内容及预期目标；

（一）、研究的预期目标：

总体目标：构建实施小学英语阅读课的基本框架，探索小学英语阅读教学的有效方法。巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生擅于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。

具体目标：

（1）     能正确流利地进行朗读。

（2）     能从文中找出有关信息，理解大意。

（3）     借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。

（二）、研究的内容：

1、研究选择教材的依据与内容：

教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与PEP英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年纪学生的年龄特点，并结合小学英语PEP教材，选出一套系统的阅读教材。

2、研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：

阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此，探索阅读课的教学模式，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。

3、学生英语阅读能力的提高与总体英语发展水平的关系。

六．研究的对象及主要研究方法与原则

（一）研究对象

 以本校六年级三个班为研究对象。

（二）研究的方法

1、文献资料法
   收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更  明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

2、观察法：

在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。

3、实验法：

根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式进行设计、探索，并将课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。

（三）研究的原则

1、 听、说、读、写有机结合的原则

根据英语新课程标准，在本课题的研究中我们始终坚持听、说、读、写有机结合的原则，在听、说、读、写紧密结合的过程中培养学生的英语阅读能力。同时又通过阅读能力的发展来促进学生听说的能力和写的能力的提高，以实现学生综合语言运用能力的全面发展。

2、实践性原则：

突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。

七．课题研究的步骤及人员分工；

（一）课题研究的步骤

本课题采用整体设计，分段实施的办法 ，在每一年段结束前，运用评价手段检测实验的效度。课题的实施从2007年10月开始，到2008年10月结束，共分三个阶段进行：

第一阶段：准备筹划阶段（2007年10月--2007年12月）

1、筹建课题组，制定课题，明确分工。

2、课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。

 3、修改方案，并对方案的可行性以及可能产生的结果作出进一步分析，最终完善方案。
第二阶段：具体实施阶段（2007年1月--2008年7月）

    深入学习新课程标准，挖掘教材内容，研究符合小学六年级学生心理规律及层次水平的阅读教材。根据听说读写有机结合、实践性的原则，探索小学英语阅读教学的有效方法。   

第三阶段：课题总结阶段（2008年8月--2008年10月）

1、分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备。

2、实验教师撰写研究论文，全面展示研究成果。

3、邀请县教育专家进行评估验收。

（二）课题的人员分工：

题组成员：卢玲（负责课题整体设计、实施、成果总结）

          顾佩佩（负责课题的具体实施及成果总结）

八．课题研究的条件分析；

1、我校是县级小学，办学规模大，师资力量强，对教科研工作，领导重视，教师积极，教科研氛围浓厚，有条件开展课题研究。另外，校领导十分重视英语教学，建构英语特色教学，十分有利于开展课题研究。

2、本课题组成员均为一线的教师，在日常教学中勤于教学，善于反思，能够主动学习先进的教育教学理念，并以此调整教学策略。我们致力于小学教学的同时，还努力使自己朝着专业化的发展方向前进。