心的呼唤 爱的教育 ——谈赏识教育在小学英语教学中的应用

                                              类别：   小学英语  

心的呼唤 爱的教育

                      ——谈赏识教育在小学英语教学中的应用

长兴县滨海小学 吴静

【摘要】赏识就是要对每个学生赋予积极的期望，让每个学生充分感受到尊重和满足的愉悦。古人云：亲其师，信其道。只有学生和教师的关系融洽了，学生才愿意听教师的教诲，才愿意把自己的内心世界展现给老师,才能尽情绽放自己的精彩,而这一切，都离不开教师对学生的赏识教育。把赏识教育带入小学英语课堂,以情入手,以情换情,以情激情,可以达到事半公倍的效果。

【关键词】赏识教育 小学英语

一、赏识教育产生的背景  

赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘。他利用传统教育中赏识的巨大能量，把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。他在《赏识你的孩子——一个父亲对素质教育的感悟》一书中首次提出了赏识教育的概念。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。它能重塑学生的自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。它是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应时代要求，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理的成熟过程，尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长的教育方法。

著名的“罗森塔尔效应”告诉我们，赏识你的学生会使他们自信心大大提高，继而产生浓厚的学习兴趣，获得优异的学习成效。

二、赏识教育在小学英语教学中的意义  

小学英语教学作为起始教学，肩负着“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成一定的综合语言运用能力。”（摘自《英语新课程标准》）的重任，笔者根据新课标的要求，结合小学生的年龄特征和学习特点，在日常教学中采用赏识教育法，有效地调动了学生的英语学习积极性，为每个学生找到各自的不同定位，并由此展开，以期最终获得全面进步。

现代的教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程。英语新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。所以，我们应把赏识教育带入英语课堂，以情入手，以情换情，以情激情。

    教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端，只有这种意识的形成才有利于这种观念的形成以及升华，对教育教学才有指导意义赏识就是教师用科学的爱、艺术的爱去尊重学生、宽容学生、激励学生。这种爱，不是单纯的技能或技巧，不是与生俱来的禀赋，不是虚情假意的做作，而是教师个性品质、教育理论修养、教育实践经验等多种因素熔铸成的合金。教师对学生的爱不只是用书本上的知识去教育学生，而是用自己对人生的感悟、用自己对事理的洞见、用自己饱含的激情、用自己高尚的灵魂去从事神圣的教育。在这个过程中，教师身上所体现出来的深刻的爱如花之芬芳、酒之醇香，芳香四溢，沁人心脾，浇灌着渴望成长的学生。也就是说，赏识，本质特征是欣赏、重视、肯定、赞扬，其本源是爱，真挚的爱，面向全体学生的平等的爱，这是赏识教育的根源与核心理念。

三、如何在小学英语教学中使用赏识教育

1．教师对学生的鼓励

英国教育家车尼斯说：“只要教师对学生抱有希望。仅此一点，就可以使学生的智商提高二十五分。” 运用“期待心理”，可以增强学生学习的自信心、培养学生积极的学习情感。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：教师对学生的热情期待是学生努力学习动力的来源，能有效推动学生的发展，促进学生的进步。是的，我们的教育应该是赏识教育，而不是一味地批评教育。教师应尽力去发现学生的闪光点，并通过口头或书面的鼓励性评价、肢体爱抚、创设表现机会等方法给予学生及时表扬。

2．教师对学生的宽容

赏识学生，还意味着要学会宽容。它要求我们教师理解学生的桀骜不驯，宽容学生的调皮捣蛋，原谅学生的屡屡失败，赏识学生的异想天开。犯错误是每个孩子的天性，当他们犯错误时，我们可以站在他们的角度多替他们想想，理解他们年幼无知、自控力弱、是非观不明确等。只有这样设身处地想一想，我们才有可能多一份赏识之心，平静坦然地接受学生的过错，也才能循循善诱地引导他们改正错误，用爱去包容他们，发现他们的闪光点，让每一个学生在我们的赏识中快乐成长，让他们在一次次跌倒之后又一次次站起来。

比如，在考砸的学生面前，你不能让学生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不疑。要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的。帮助他分析原因，克服困难。

    再如，对闯祸的学生，不能让他感觉到自己在老师心中有了不良的影响或老师对自己失去了信心。老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到老师对他依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例加以教育。来缓解学生的紧张情绪，鼓励并帮助学生改正错误。这不仅能在知识传授上起到事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。

3．教师对学生的耐心

    我们部分教师对学生的教育一开始总是热情较高，能够给予鼓励和帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望或怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤学生的自尊心，影响学生的自我评价，并对学生自信心的形成产生不良影响。所以作为老师，我们对学生的教育要有耐心、信心，并要有打持久战的心理准备。

4．教师对学生的信任

赏识更意味着信任。每个孩子的发展都有无限的可能性。教师应该以发展的眼光来审视学生，以平常心对待孩子身上所显现出来的不足与缺陷。长其善，而救其失。教师要有这样的信念——也许他们不是天才，但他们一定能成才，从而永不放弃任何一个学生，不让一个学生掉队。

赏识同时要求我们学会期待，给予机会，相信学生，让每个学生都享受成功的喜悦。教师应创造一个能使学生充分表现自己能力和体验成功的环境。班会活动、体育比赛、游戏等都能让学生在其中充分地表现自己、展示自己。在这些活动的众多项目中，每个人都可能找到适合自己的位置，去享受胜利的欢乐和成功的喜悦。　　

四、如何培养学生的自赏能力

赏识教育要求教师尽力找出学生的优点，并使其充分发挥自己的才智。从而增强自信心。为了在课堂教学过程中能尽量给学生提供培养自信、享受成功的学习环境、条件和机会，我在教学过程中，可以根据每个学生的不同兴趣、特长、性格进行分组：

A组：有组织才能的学生，可以负责活动的安排及开展；

B组：性格内向、善于写作的学生，可以负责书面作业；

C组：性格活泼、大胆的学生，可以负责口头作业；

D组：擅长美术的学生，可以进行美术设计。

    当然，在很多场合都可以组织这类合作小组。如教完“food”这个单词后，要求学生画出自己最喜欢的食物，并在图旁边作简洁的语言描述。作品完成后，交换作品，每组选派两个代表以对话的形式互相询问，并评出“最佳绘画奖”、“最佳创意奖”、“最佳构思奖”、“最佳口才奖”等。

    这种分组方法主要是给学生提供一个展现自我的舞台，也符合学生渴望被关注、被重视的心理，让学生在“我能行!”，“我真棒!”“我很出色!”“这办法真妙!”“我真为你骄傲!”的感觉中走向成功。美国心理学家威谱·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。”他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％一30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍。因而在教学过程中，教师应该尽量提供机会、条件使每个学生都能发挥其特长，在同学当中提高知名度，树立威望，形成优越感，从而激发学习兴趣，增强自信。这样既符合英语课堂教学原则，又真正体现了“以人为本”的教学思想。

    总之，教师应该在课堂教学中不断给学生设计任务，使学生在任务中探索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高；使他们不时产生一种成功感，增强他们学习的自信心。同时也要注意指导学生学会参与的技巧，扩大学生的参与面，做到人人参与。最后，通过积极评价，让学生体验参与的成功，提高学习英语的兴趣。

五、赏识教育对教师的要求

    赏识教育是一种新的教学理念，因此要做好赏识教育，教师自身也应该具有良好的品质和素质。在具体实施的过程中，教师应注意以下几点：

1．加强自身修养，做到慧心仁爱

　　加强师德修养，炼就一颗仁爱之心。赏识教育，要求教师具有高尚的品德、健全的人格、宽广的胸怀和仁慈的心灵，因此教师要树立正确的世界观、人生观和价值观，不断加强品德修养，热爱教育事业。要一视同仁地善待每一个学生，不以学生成绩好坏、门第差异、长相乖丑而有不同。加强知识修养，炼就一颗聪慧之心。赏识教育不仅需要教师能够热爱学生，而且要善于热爱学生。因此教师拥有较高的知识素养，掌握好教育教学所必备的专业技能显得十分重要。教师应根据自己所教学科和所教对象的不同需要，认真钻研教育教学理论，改善知识结构，更新教育观念，丰富教学方法，全面掌握和熟练运用现代教育教学手段，从而使自己具有精深的专业知识、广博的文化知识、宽厚的理论知识、精湛的教学技艺，以更好地服务于教育教学工作，成功地开展赏识教育。

2．善于发现问题，做到赏识有术

　　教师是进行赏识教育的主要行为主体，而赏识教育最重要的环节就在于对学生闪光点的发现。这就要求教师要细心观察，了解学生的心理发展变化，抓住其优点并将之放大。赏识时还要注意艺术性，即发现学生优点要及时给予肯定性和鼓励性语言进行赏识；而学生犯错误时，态度要宽容，批评的语言则应婉转，如学生英语字很潦草，老师应该说：“如果再工整些就更好了。”“相信你能写得更好！”在英语课堂上有的学生怕出错不敢张口说英语或声音太小，老师可以说：“说得不错，如果声音再大些就更好了。”记忆英语单词是英语课最重要也是最难的，对于有记忆单词很困难的同学，老师可以说：“很好，十个词你已经背出了两个，就这样背，相信你能背好的，试一试看！”说话时的语气要温柔，态度要诚恳，这样既帮助孩子找到了不足，又保护了孩子的自尊心。

　　总之，实践证明，“赏识教育”教学模式是时代的需求，素质教育的需要，是面向未来的教育，它能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，让学生在英语学习中感受乐趣，体验成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”；从“学会”过渡到“会学”，从而在学习中获得知识技能，锻炼辩证思维。