以有效的评价方式促进小学英语教学的探究

                                                   长兴县滨海小学     吴  静

    一、问题的提出：

    1.教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化以及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。

 2.以往的评价体系往往重结果，轻过程，在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创

造性；只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视评价为学生成长和发展的服务功能；只重视语言知识和语言技能，忽视情感、态度、学习策略、跨文化交际及其它智能的考查。因而容易使大量教学活动以考试为中心，使本应是生动活泼的学习过程变得僵化，使学生的身心发展受到极大限制与伤害。新的英语课程标准对英语教学的目标作了新的更符合素质教育的界定。它包括语言知识、语言技能、策略、情感和文化。根据英语教学发展的需要，必须引入新的评价手段和方法。在新的英语课程标准中引入了“形成性评价”的概念。尽管其中有些方法或方式在教学中曾经出现过，但对于形成性评价本质、目标、特点，以及如何操作才能体现过程性与激励性，培养学生综合语言运用能力，利于学生的可持续发展还不够了解。

 由此，我们可以提出如下假说：

    1.如果能在小学英语教学中恰当充分地运用形成性评价，真正做到“以人为本、以学为本”。就可以在学习过程中关注所有学生合作学习，提倡在学习中培养性格，反映学习过程中的成功，使具有不同特点的学生都有施展自己才华的机会，让学生的学习兴趣得到更好的延续，学习习惯得到较好的培养，自学能力和交流能力得到发展。真正做到为学生的终身发展打下基础。

2.要体现形成性评价在新评价体系中的主要作用，发展其有效的评价作用，取决于下列因素：学生的主体性、参与性、积极性；评价主体的多元化；评价手段和方法的多样性和灵活性；评价的客观真实性和实效性。

    二、变量分析：

    自变量——多元化的形成性评价。

    因变量——学生英语综合语言运用能力的提高；学生兴趣的发展和延续，情感的体验。

    控制变量——形成性评价的方式与方法。

    三、操作定义——研究模型

    （一）充分认识主体性，体现评价主体的多元化。

    现代教育以人为本。学生是学习的主体，同时也是评价的主体，在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。所以评价不应简单地成为教师对学生的监测手段，成为一单向活动，而应为学生营造一个开放的学习空间，师生之间，学生之间的多向交流。同时考虑外界因素对学生的影响，尤其家庭和社会对学生的影响甚大。因此，形成性评价的主体要体现多元化特点。在本课题研究中，我将扩大评价的范围，让学生、家长、学校、社会都加入到新的评价体系中来。师评、生评、家长评、校评、社区评价综合作出评价。生评可以对同学的日常语言应用是否规范作出自己的评价；家长、社区及学校的评价可以了解学生对语言的展示欲；师评可以对学生的学业给出一个大概的描述。利用多方面的力量，建立多层次的评价体系，有了各方面的评价，就可按照对学生的了解程度形成不同层次的评价需要，从而及时全面了解学生的发展和进步。

（二）切实运用多种评价手段和方法，体现评价的客观真实和有效性。

形成性评价主要目的不是给学生评定成绩或作出结论，而是帮助学生和教师把注意力集中在为达到某一教学目标所必需的知识、技能和学习方法上，主要体现为对学习进程的改进和对学习者的帮助。它是贯穿于整个学习过程中的。因此，它应以较多的形式存在，并在多种手段方法的使用过程中，达到评价激励和促进作用。

1.建立家校联系表

家长对学生的评价主要是对学生学习习惯、学习态度、学习情感等方面进行评价，以期待达到教师、

学校和家长共同培养人才的目的。在家长和教师的共同努力下，提高学生的学习效率。由此，我设想如下调查表：

表一：

表二：

教师对家校联系表上记录的情况及时统计，对表现好者进行奖励，发现问题及时解决。

2.自评、互评与师评

针对学生的情感态度、口头作业、书面作业、小品表演、基本学习策略采取多方面评价，以综合评价，

全方位了解每个学生。表格设置如下：

3.问卷调查：

形成性评价的目的是向师生提供反馈信息，以便调节教与学的活动。因此，教师可定期设计一些问卷

调查表以了解学生的兴趣和态度。可设计类似以下的问题：

（1）   你喜欢英语吗？                           

（2）   你觉得英语有用吗？                            

（3）   你最喜欢英语课上做什么？                         

（4）   你最不喜欢英语课上做什么？                           

（5）   你喜欢与别人合作表演，还是自己一人读英语？为什么？

（6）你每天都花课外时间学英语吗？一般每天花多少时间？

通过调查，教师可以知道学生兴趣所在，从而了解学生的学习态度，更好地调整自己的教学方法，提

高教学效率，也使学生认识到自己的学习策略与态度，发展自己的兴趣。

4.学习档案

学习档案是展示每个学生在学习过程中所做的努力，取得的进步，是反映学生成果的一个集合体，是

一种能够全面反映学生学习情况的评价工具。通过建立学习档案。可以对学生的学习进展进行跟踪评价，督促学生经常检查他们自己所完成的作业，反思他们自己的学习方法和成果，从而培养他们学习的自

主性和自信心，最终达到为学生的成长与发展服务的目的。

在建立学习档案前，先帮助学生了解建立档案袋的目的、意义和基本操作过程，同时，展示样品，与他们一起探讨、商量，并鼓励他们努力发挥主观能动性和思维的独特性，建立一个能体现自己的兴趣爱好、性格特点的个性化档案袋。

在档案袋中除了存放之前几项的调查表外，还让学生定期存放如下物品：每周一次最满意和最不满意的作业；每个月把自己最满意的一个英语小品拍一张照片，背后注明名称，表演时间几大概内容；一周依次评定中“小小脱口秀”的获奖证书；参加其他英语类比赛的获奖证书复印件；每月一份英语手抄报；每月一份课外英语自学书名目录，另外还有学生自选的特色作品。

这样，学期结束时，打开档案袋，学生走过的一步步脚印清晰可见，从中感受成功，得到自身的发展。

另外，教师在整个教学过程中还应多注意给学生以肯定和赞扬，一句简短的赞语，一句暖心的话，一个神态，一个动作，都是学生进步的最大力量。

四、研究对象

以本校六年级一个班的学生为研究样本。

五、操作计划

（一）   准备阶段（2009年10月前）

1.理论学习，家长会、家访，真实了解学生的情况，便于全面有计划地进行整改。

2.准备好示范样本的有关资料。

3.确定实验研究内容，制订实验方案及阶段性计划。

（二）   实施阶段（2009年10月——2010年5月）

1.按制定措施在研究对象班实行。

2.不定期与家长联系，达成共识，记录操作过程中的反馈信息。

3.阶段小结，并结合研究对象班修改方案、措施。

4.运用新方案进一步实验。

5.积累资料，不断完善、补充，进行阶段性小结。

（三）   深化总结阶段（20010年6月——2010年9月）

1.总结研究资料，完善方案，形成体系。

2.整理资料，撰写研究论文，总结分析研究成果，完成结题报告，申请课题鉴定。

六、成果预想：

1.研究资料（调查评价呈表等）

2.构建了运用形成性评价促进学生发展的措施方法。

3.汇集了一系列小学英语教学中形成性评价材料。

七、条件分析：

1.英语在当今时代的不可或缺地位，小学英语教学刚起步，却有着一股强烈上串趋势。学校领导高

度重视英语教学，而且学校历来重视教科研，教科研氛围浓厚，为课题研究创造了良好条件。

2.课题研究成员是学校英语骨干教师，年轻积极。在英语教学中都有一定的特色和成绩，并且对教

科研有极大热情，在课题研究上人力、物力充足。